RPP BAHASA INGGRIS KLS XI SMA TAMHAR

 

 

 

 

 

 

PERANGKAT PEMBELAJARAN  

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

 PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

 

Mata Pelajaran              : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan        : SMA TAMAN HARAPAN

Kelas/Semester             : XI / 1

Nama Guru                    : RUSMANHAJI, SAg

Sekolah                        : SMA TAMAN HARAPAN 1

   Bekasi


 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

1.     Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks  kehidupan sehari-hari.

         Berbicara

3.    Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks  kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

§  Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure

§  Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure

§  Mempraktekkan  tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

 

 

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

  • Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure
  • Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure
  • Mempraktikkan  tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

 

E.     Materi Pokok

Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

 

 

Expression of relief

 

 

Expression of pain

 

Expression of pleasure

 

  • Good heavens
  • Thanks God I am alive
  • Thanks for heaven
  • I am relief that..
  • God bless me
  • God bless you

 

 

v Please, leave me alone.

v I can’t tell my pain in words

v It brought me a lot of miseries

v My heart is so burdened

v I’m so sad to hear this

v I’m feeling bad at this time being

 

Ø It’s wonderful.

Ø How marvelous

Ø I am please with it / that.

Ø It’s my pleasure.

Ø It gives me pleasure.

Ø That’s great.

Ø That terrific.

Ø I am happy with ……

Ø I like it.

Ø I love it.

 

 

Dialog 1

Andika     : What a terrible journey it is!

Andina     : Is there any problem with your journey my husband?

Andika     : Yes, I took  a flight from New York  to come here. When I were in the middle of the journey. My  plane struck a  turbulence . It shook hard  and went down a couple of feet. My head hit the front  chair. Look! It is  wounded. I feel headache and all my body is in pain.

Andina     : Thanks God. You are still  alive.

Andika     : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones. They can handle the problems.

Andina     : Ok. Go to the bed and take a rest first.

 

Dialog 2

Karen       : Hi, … Sally. What’s wrong with you. You look so sad.

Sally         : Please, leave me alone.

Karen       : What’s the problem? Tell me.

Sally         : I can’t tell my pain in words.

Karen       : Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

 

Dialog 3

Dea  : “Ouch!

Sally         : “What’s up, Dea?”

Dea  : “I have a headache.”

Sally         : “Poor you. I think you should take an aspirin.”

Dea  : “Yes, you are right. But I don’t have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?”

Sally         : “All right. Wait a minute.”

Dea  : “Thanks Sally.”

Sally         : “You are welcome.”

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

  • Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
  • Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
  • Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
  • Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
  • Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

 

 

 

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

1.    Buku teks yang relevan : English Alive 2, English Zone 2, Look Ahead 2

2.    Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

3.    Gambar yang relevan

I. Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Merespon dan menggunakan ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure dengan tepat

 

Mempraktikkan  tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

 

 

 

Tes Lisan

 

 

 

 

 

Melengkapi dialog

 

 

 

 

 

 

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

 

 

 

 

Give your responses orally based on the situations below!

 

II. Instrumen  Penilaian

 

1. Complete the dialogues below using the suitable expressions!

1.   Desi    : “…………. My foot is hurt.”

                        Nino   : “What’s going on?”

                        Desi    : “You step on my foot.”

                  2.   Ima     : “Indra, I have a good news for you.”

                        Indra   : “What is it?”

                        Ima     : “The english test is cancelled”.

                        Indra   : “……….  I am not ready for the test today.”

                  3.   Jay      : “Pedrosa won the Motogp race last night.”

                        Deo     : “…..”

 

            2.  Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner. Perform your dialogue in front of the class!

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

 

Kriteria

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Nilai

 

100

 

90

 

80

 

70

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

                                                                                                             

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 KBekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Narrative

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

1.      Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  reports, narrative, dan analytical  exposition dalam konteks  kehidupan sehari-hari.       

         Berbicara

4.    Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan  menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative

2. Melakukan monolog berbentuk narrative

 

 

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk narrative

 
 

       Tangkuban Perahu

 

Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.

One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home. He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang’s heart, she was very angry and hit Sang Kuriang ‘s head with a spoon. And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age.

After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. “Will you marry me?” one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night.

Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Kosa kata  terkait tema/Jenis teks.

Misalnya         : legend,  long time ago, once upon a time

3.  Tenses

Misalnya         : past tenses.  Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried

4.   Direct and indirect speeches.

Misalnya        :  

Ø  When he told that it was Si Tumang’s heart, she was very angry and hit Sang Kuriang ‘s head with a spoon

Ø  “Will you marry me?” one day he asked her.

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

2 cycles  4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

G.     Strategi Pembelajaran

 

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

1.   Buiding Knowledge of Field

Ø  Greetings

Ø  Calling the roll

Ø  Pre test

Ø  Berinteraksi  dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative

Ø  Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.   Modeling of Text

Ø  Mendengarkan teks monolog lisan narrative

Ø  Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Ø  Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives

Ø  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks

Ø  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks

Ø  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait

Ø  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

 

Pertemuan 2

1.   Joint  Construction of Text

Ø  Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.

Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.

Ø  Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan .

Ø  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya, 

 

2.   Independent Construction of Text

Ø  Menulis draft teks sederhana berbentuk  narrative secara mandiri

Ø  Melakukan revisi atas draft  tersebut

Ø  Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas

H.     Sumber/Bahan/Alat

1.    Buku teks : English Alive 2, English texts in Use XI,  Aneka Ilmu, 2006

2.    Script monolog berbentuk  narratives

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Merespon wacana monolog narrative

 

 

 

Melakukan monolog berbentuk  narrative

 

Tes Tulis

 

 

 

 

 

Unjuk Kerja

 

 

 

 

 

Essay berstruktur

 

 

 

 

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and fill in the blank with the correct answer

 

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

 

II. Instrumen  Penilaian

 

  1. Fill the blanks  with the words you heard.

 

 

 

 

 

 

 

 

The Legend of Lake Toba

 

There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala. When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.

            After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him.  However, she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very happily married, and got two daughters.

            It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters, he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they were the daughters of a fish.

            His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole. People said that the hole (10) ______Lake Toba. 

 

 

 

 

 

Answer key

 

 

 

 

1.        lived

2.        caught

3.        begged

4.        changed

5.        secret

6.        forgot

7.        broke

8.        forgive

9.        cracked

10.     became

 

 

     2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class!

 

a.  Cinderella               b. The Beauty and the Beast                     c.  Snow White

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

       a. Untuk nomor   1, tiap jawaban benar diberi skor 5

       b. Untuk nomor   2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

 

 

 

No.

 

Uraian

Skor

 

1.

2.

3.

 

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata  bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

 

41 – 50

21 – 40

0  –  20

 

         

  Jumlah skor maksimal   1. 10 X 5                                      =   50

                                         2. Jika  skor maksimal diraih       =   50

                                                               Jumlah                      = 100

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Narrative Text  “The Black Cat”

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Membaca

1.     Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  reports, narrative, dan analytical  exposition dalam konteks  kehidupan sehari-hari.       

         Menulis

2.     Mengungkapkan makna   dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

5.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan  menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam  esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Ø  Mengidentifikasi  makna dalam teks tulis narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Ø  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Ø  Mengidentifikasi  makna dalam teks tulis narrative

Ø  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative:

 

The Black Cat

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.

      My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.

      One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

    The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink.

      One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight.

    I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.

      I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.

      One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet.

Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere.

The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted  a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

2 cycles  4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

 

 

 

 

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

 

 

 

 

 

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

1.   Buiding Knowledge of Field

Ø  Greetings

Ø  Calling the roll

Ø  Pre test

Ø  Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks

Ø  Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

 

2.   Modeling of Text

Ø  Mendengarkan teks monolog lisan narrative

Ø  Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat

Ø  Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.

Ø  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks

Ø  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks

Ø  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait

Ø  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

 

Pertemuan 2

1.   Joint  Construction of Text

Ø  Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya suatu tempat.

Ø  Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.

Key words           : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc.

Ø  Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya

2.   Independent Construction of Text

Ø  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)

Ø  Siswa menulis draft teks terlebih dahulu

Ø  Siswa melakukan revisi atas draft  tersebut

Ø  Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks narasi yang utuh

H.     Sumber/Bahan/Alat

1.    Buku teks : English Alive 2, Look Ahead 2, Erlangga, 2007

2.    Script monolog berbentuk  narratives

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Memahami teks narrative

 

 

 

 

Membuat teks sederhana berbentuk  narrative

 

Tes Tulis

 

 

 

 

 

Unjuk Kerja

 

 

 

 

 

Essay berstruktur

 

 

 

 

Menulis

Read the text carefully and answer the following questions

 

Choose one of the following topics, then compose a narrative text based on the topic

 

II. Instrumen  Penilaian

 

1. Read the text below and answer the following questions!

 

The Legend of Kesodo Feast

 

Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one of his wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married Joko Seger, who came from Brahman caste.

Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. They settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger, which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger.

After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would listen. The prayer was heard and Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return.

Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide him, but an eruption happened and Kusuma fell into the crater. There was silence before they heard a voice. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the 14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. It was Kusuma’s voice. Kusuma’s brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done generation after generation until today.

 

 

 

 

 

Questions:

1.    What is the title of the story above?

Answer: …………………………………………

2.    How many characters in the story above? Mention them!

Answer: …………………………………………

3.    Who was Roro Anteng?

Answer: …………………………………………

4.    How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived Tengger?

Answer: …………………………………………

5.    Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?

Answer: …………………………………………

6.    What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?

Answer: …………………………………………

7.    How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?

Answer: …………………………………………

8.    What happened to Kusuma?

Answer: …………………………………………

9.    When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?

Answer: …………………………………………

10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?

Answer: …………………………………………

 

2.   Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!

Ø  Nyi Roro Kidul

Ø  Roro Jonggrang

Ø  Situ Bagendit

Ø  Kuntilanak

III.  Pedoman Penilaian    

 

       a. Untuk nomor   1, tiap jawaban benar diberi skor 5

       b. Untuk nomor   2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

 

 

No.

 

Uraian

Skor

 

1.

2.

3.

 

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata  bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

 

41 – 50

21 – 40

0  –  20

 

         

  Jumlah skor maksimal   1. 10 X 5                                      =   50

                                         2. Jika  skor maksimal diraih       =   50

                                                               Jumlah                      = 100

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

1.     Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks  kehidupan sehari-hari 

         Berbicara

3.      Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

 

B.     Kompetensi Dasar

1.1  Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks  kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

           Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

q   Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

q   Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

q   Mempraktekkan  tindak tutur menasehati dan memberi saran

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

  • Menggunakan dan merespon  tindak tutur menasehati dan memberi saran
  • Mengidentifikasi kata yang didengar
  • Mengidentifikasi hubungan antar pembicara
  • Mengidentifikasi makna tindak tutur  menasehati
  • Merespon tindak tutur  menasehati
  • Mengidentifikasi konteks situasi

 

E.     Materi Pokok

Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran

Asking for advice

  • Do you think I ought to call the police?
  • What do you think I should buy him for his birthday?
  • Do you have any ideas about how I can sell my car?
  • If you were me, what would you tell her?
  • Do you have any advice for me?

Offering advice

  • I think you’d better start looking for a new job.
  • If I were you, I’d stop writing her.
  • It would probably be a good idea to send this mail by express mail.
  • I advice you to talk with your lawyer.

          

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

2 cycles  4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G.     Strategi Pembelajaran

 

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 

 

 

 

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 

 

 

 

 

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

1.   Buiding Knowledge of Field

Ø  Greetings

Ø  Tanya jawab  seputar kondisi umum siswa.

Ø  Mengidentifikasi  kosa kata baru dari teks

Ø  Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru

Ø  Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar

Ø  Menirukan ungkapan yang diucapkan guru

 

Activity 1

Listen to your teacher.

What do you think the expressions are used for?

 

 

You look bored.

Why don’t you go out

and get some fresh air?

It sounds like

a good suggestion

 

 

 

 

 

 

 

 

2.   Modeling of Text

Ø  Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru

Ø  Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog

Ø  Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran

Ø  Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.

 

Activity 2

Study and practice the following dialogue with a partner. Then, answer the questions.

 

 

 

 

Ben           :       You look a bit worried Claire. What’s the matter?

Claire        :       I can’t wake up early in the mornings.

Ben           :       Oh dear! That is a problem. But don’t you have an alarm clock?

Claire        :       Yes, of course. But I never seem to hear that.

Ben           :       Well, why don’t you buy an electric one? They go on ringing until you switch them off.

Claire    :     Mmm, I doubt if that would do any good. I’d just switch it off and go back to sleep.

Ben           :       Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morn­ing call, it’s not that expensive.

Claire    :     Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot.

Ben        :     Not at all. I hope it works.

 

Questions

1.       Who are in the dialogue above?

2.       What are they talking about?

3.       What problem does Claire have?

4.       What is Ben’s suggestion giving to Claire?

 

Activity 3

 

Fill in the following dialogue with the expression in the box.

a.   May be you can take here there

 

b.   Why don’t you take her to the movie?

 

c.   You’d better go to the ticket box to get the tickets before they’re sold out.

 

 

d.   1 don’t know what to do.

 

e.   1 thought Dita might like to go to concert.

 

Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn’t know what to do, so he asks his mother about it.

 

Ivan      :     Mom, I have a plan for Dita’s birthday party.

Mother   :     Really? What is it?

Ivan       :     I’d like to give her a surprise party, but… (1) Would you give me any sugges­tion?

Mother   :     … (2). Instead of having a surprise party?

Ivan      :     Hmm, actually …. (3)

Mother   :     Well, let’s see the entertainment schedule then. There will be “Dewa” concert on the Town Hall tomorrow…. (4)

Ivan      :     That sounds interesting.

Mother   :     …. (4)

Ivan      :     Thank’s, mom!

 

Pertemuan 2

1.   Joint  Construction of Text

Ø  Menanyakan kesulitan siswa selama PBM

Ø  Menyimpulkan materi pembelajaran

Ø  Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran dengan cara menjodohkan.

 

 

 

 

 

 

Activity 4

Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B

A.

 

My car’s been stolen!

I forgot to go to the meeting this morning.

I’ve left my purse at home.

I’ve run out of cigarettes.

The last train goes in five minutes.

I’m in love with Jan.

I’m beginning to put on weight.

 

B.

I think you ought to go and buy some more.

If I were you I’d ring up and apologize.

I’d advice you to go on a diet.

I think you’d better hurry up, then.

I suggest you report it to the police immediately.

Why don’t you ask her out, then?

I think you should go back and get it.

 

2.   Independent Construction of Text

Ø  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)

1.    Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri (tanpa bantuan guru).

2.    Menugaskan siswa  menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.

 

Activity 5

 

RADIO PHONE-IN

Work in groups of up to six

One person is the expert on the radio who answers all problems.

The other people are members of the public who phone in for advice:

A person who has run up a huge gambling debt.

A hard working person who feels life is not exciting enough.

A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane

A student who is feeling worried about his/her examinations.

A school leaver who is having difficulty finding a job.

H.     Sumber/Bahan/Alat

1.    Buku teks : English texts in Use XI,  Aneka Ilmu, 2006

2.    Script monolog berbentuk  narratives

3.    LKS

4.    Gambar yang relevan

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

3.

Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran

 

 

Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

 

 

 

Mempraktekkan  tindak tutur menasehati dan memberi saran

 

Tes Tulis

 

 

 

 

 

Tes Lisan

 

 

 

 

 

 

Unjuk Kerja

 

 

 

 

Essay berstruktur

 

 

 

 

Membuat dialog

 

 

 

 

 

Presentasi Lisan

Read the text carefully and answer the following questions

 

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.

 

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Task 1

Read the dialogue and practice with your friends!

Andrea     :     Hey Mom, I’m thinking of going to Ujung Kulon National Park next December. What do you think?

Mother      :     Ujung Kulon National Park? It’s interesting. We can see rhinoceros, reptiles, and many kinds of birds… but it sound dangerous. You shouldn’t go by yourself. You ought to go with a friend.

Andrea     :     Yes, I’ve thought of that.

Mother      :     And you’d better talk to your father first.

Andrea     :     I did already.  He thinks it’s good idea. He wants to come with me.

Mother      :     well, but you must be carefulDon’t forget to bring your raincoat. It’s rainy season.

Andrea     :     don’t worry, Mom. I’ll prepare everything.

Mother      :     OK, you may go.

Task 2

Answer the questions according to the dialogue above!

1.    What is the dialogue talking about?

2.    What is the relationship between the speaker?

3.    Where will Andrea go next December?

4.    What does her mother think about it?

5.    Does her mother feel worry about it?

6.    What advice does she give to Andrea?

7.    How does she warn about the rainy season?

8.    Does she give her permission?

9.    How does she express it?

10. Mention the other expressions to give advice and warn!

Task 3

What will you say to give advice to the following situations!

1.    Your friend can’t wake up early.

Answer: …………………………………………………………………

2.    Your friend always forgetting the thing he should do.

Answer: …………………………………………………………………

3.    Your friend will go camping in rainy season.

Answer: …………………………………………………………………

 

 

 

4.    Your brother is driving on crowded road.

Answer: …………………………………………………………………

III.  Pedoman Penilaian    

 

Task 1

    

 

 
 
Kriteria

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Nilai

 

100

 

90

 

80

 

70

 

 

Task  2

Setiap nomor score max 10

Jumlah score  max : 100

 

Task 3

Setiap nomor score max 20

Jumlah score  max : 100

 

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks Fungsional Pendek

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

2.      Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  reports, narrative, dan analytical  exposition dalam konteks  kehidupan sehari-hari.    

         Berbicara

4.       Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

 

B.     Kompetensi Dasar

2.1.    Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1    Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon  isi teks fungsional pendek dengan benar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

  • Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

1.    Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster

2.    Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk poster.

3.    Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan.

 

 

E.     Materi Pokok

a.  Teks fungsional pendek poster

b.  Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthy

c.   Verbs: come, do, go,etc.

d.  Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, may

e.  To do: do, does, did

f.    Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, We

g.  Tenses: simple present tense, imperative,

 

 

      Note:

      A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message.

 

Poster

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§   

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§   

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.

 

 

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Alive 2, English Zone 2, Erlangga 2010

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

2.

 

 

 

Merespon  isi teks fungsional pendek dengan benar

 

Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

Tes Tertulis

 

 

 

 

Unjuk Kerja

 

 

Essay

 

 

 

 

Presentasi Lisan

Listen to the teks  and write your  best answer

 

 

Read the text loudly and correctly.

 

 

 

 

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Task 1

            Listen to the teachers and anwer the questions

 
 
 

 

 

1.    What does the poster tell about?

2.    Where do you usually see the poster?

3.  What problems are there in the poster?

4.  Why do we have to protect our ocean?

5.  Where can you get more inormation?

 

 

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

Task 2

Look at the pictures!

 

 

 

Task 3

      Answer the questions below!

1.  What pictures are they?

      Answer:……………………………………………………………………………………………………………………

2.  Where can you find the pictures?

      Answer:……………………………………………………………………………………………………………………

3.  Do you think that the pictures are funny?

      Answer:……………………………………………………………………………………………………………………

4.  Can the content of these pictures motivate you?

      Answer:……………………………………………………………………………………………………………………

5.  What for do people usually put on this picture?

      Answer:……………………………………………………………………………………………………………………

6.  Do you have the picture which is like them?

      Answer:……………………………………………………………………………………………………………………

7.  Where do you usually put on it?

           Answer:

 

           Task  4

      Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).

 

 

 

 

 

 

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

a. Untuk nomor   1, tiap jawaban benar diberi skor 5

            b. Untuk nomor   2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

 

 

No.

 

Uraian

Skor

 

1.

2.

3.

 

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata  bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

 

41 – 50

21 – 40

0  –  20

 

         

  Jumlah skor maksimal   1. 10 X 5                                      =   50

                                         2. Jika  skor maksimal diraih       =   50

                                                               Jumlah                      = 100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     8 x 40 menit ( 4x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Monolog  (Report)

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

2.      Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  reports, narrative, dan analytical  exposition dalam konteks  kehidupan sehari-hari.    

         Berbicara

4.      Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

 

B.     Kompetensi Dasar

2.2.    Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1    Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek  resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon  isi teks fungsional pendek dengan benar

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

  • Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

1. Merespon wacana monolog berbentuk report

2. Melakukan monolog berbentuk report

 

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

a.    Teks monolog berbentuk report

b.    Kosa kata  terkait tema/Jenis teks.

Misalnya     : Live, structures scatter

c.    Tenses       

Misalnya     : Present tense.  They have large heavy bodies

d.    The use of relating verbs

          Misalnya      :  – their skins are very thick.

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

 

 

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk report.

3     Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Alive 2, Look Ahead 2, 2007; English Zone 2, Erlangga 2010

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

 


 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

2.

 

 

 

Merespon wacana monolog report

 

 

Melakukan monolog berbentuk  report

Tes Tulis

 

 

 

 

Unjuk Kerja

 

 

 

Pilihan Ganda

 

 

 

 

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

 

Describe the general facts of the following animal.

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Task 1

Listen to the monolog and choose the best answer

Listening text for number 1 to 5

1. What is the text about?

a. Shark                 d. Whale

b. Dholphin            e. Pirranha

c. Fish

2. What does the text intend to?

a. to describe        d. to persuade

b. to entertain        e. to review

c. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ?

      It is ….   .

a.    an elephant               c.  blue whale            e. giraffe

b.    a rhinoceroses          d.  shark

4. What is blubber ?

      Blubber is ….  .

a.    the hole on the head                        d. the fins of the fish

b.    the paddle of the tails                       e. the layer of fats    

c.    the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?

a.in the fin                                                d.  on top of broad head

b.in the tail                                               e.  in the skin

c. in the paddle

 

Listening text for number 6 and 10

6. The second paragraph tells us about the …..of black bears.

a.size                          d.  definition

b.height                                  e.  description

b.    length

7. Which one of the following statement is true?

a.In the western most of these bears have shiny black fur

b.    in the east they grow brown, red or even yellow coats

c.    Black bears are the biggest of all American bears

d.    Their eyes and ears are big

e.    their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

 

 

 

 

 

8.  In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel …. and lose confidence.

a.    wild                             d.  dangerous

b.    crazy                           e.  intimidated

c.    rude 

9. What is the aim of the text?

a. to describe                    d. to persuade

b. to entertain                    e. to review

c. to amuse

10. Are all American Black Bears black?

a. Yes, They are               d. Yes, they do

b. No, they aren’t              e. No, they don’t

c. Not clear

 

Text script.

Text 1

Whales are sea-living mammals.

            They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

 

Text 2

American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

            Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.

Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

 

Activity 2

            Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

a. Untuk nomor   1, tiap jawaban benar diberi skor 5

            b. Untuk nomor   2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

 

 

No.

 

Uraian

Skor

 

1.

2.

3.

 

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata  bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

 

81 – 100

61 – 80

0  –  60

 

         

 

 

 

 

 

  Jumlah skor maksimal   1. 10 X 5                                      =   50

                                         2. Jika  skor maksimal diraih       =   50

                                                               Jumlah                      = 100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 1

Alokasi Waktu               :     8 x 40 menit ( 4x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Esei berbentuk Report

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Membaca

5.       Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

         Menulis

6.       Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk  report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

5.2.   Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. 

6.2.   Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam  esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. 

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon wacana monolog report

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

  • Menulis monolog berbentuk  report

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.

2. Melakukan Esei berbentuk Report.

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

Report

Social Function:

To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

                                                 

Generic (Schematic) Structure:

 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is

 2. Description          : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of

            parts (and their function)

qualities

            habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

 

Significant Lexicogrammatical Features:

 Focus on Generic Participants (group of things)

 Use of simple present tense

 No temporal sequence

 Use of Relational Processes to state what is and that which it is

Use of linking verbs and behavioural verb

Use of technical term

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

 

 

 

 

 

 

 

 

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.

 

 

 

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Alive 2, English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

2.

 

 

 

Merespon wacana monolog report

 

 

Menulis monolog berbentuk  report

Tes Tulis

 

 

 

 

Unjuk Kerja

 

 

 

Pilihan Ganda

 

 

 

 

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

 

Describe the general facts of the following animal.

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Task 1

Choose the correct answer!

Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

 

 

 

 

 

 

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1.   What is the social function of the text above?

a.   To explain.

b.   To retell events

c.   To persuade the readers

d.   To amuse the readers

e.   To describe

2.   What are schools in the text mean…..

a.   Piranha fish are the fiercest animals in the world

b.   Piranhas will attack and eat each other

c.    The piranha fish eat Capybara

d.   Piranha fish has a large mouth

e.   Piranhas fish hunt in groups

3.   These are the characteristics of piranha, except ….

a.   They live in the fresh water rivers.

b.   They usually eat other fish smaller than themselves

c.  Piranhas have large head and short thick bodies.

d.   Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.

e.   The muscles moving the jaws are small and very weak

4.   The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.

The synonym of the underlined word is ….

a.   give up                             d.         cut

b.   throw away                      e.   bend

c.   run out

5.   Why can piranha swim fast through the water.

a.   its tail fins are not broad

b.   Piranha fish has a ridge

c.   there is another keel running along its belly

d.   they live in the fresh water rivers of South America

e.   the tail is slender and muscular

     

Text 2.

This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue.

The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

 

 

 

 

 

 

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6.  We can taste any kind of food because of….

a.   the good smell of food

b.   the four main kinds of taste

c.   the taste-buds in the tongue

d.   the senses of smell and sight

e.   the taste-buds round the tip of the tongue

7.  When we eat very hot or cold food, ….

a.   the food will lose its taste

b.   the food won’t smell good

c.   the taste of the food increases

d.   the taste-buds will be sensitive

e.   the taste buds will be very response

8.  The sense of smell and sight….

a.   increase the taste of the food.

b.   affect the taste of the food

c.   make food more delicious

d.   make the food look good

e. make the food attractive

9.  The purpose of the text is ….

a.   to explain how we can taste any food in the mouth.

b.   to give a report about the sense of taste

c.   to inform how important the tongue is

d.   to describe the use of the tongue

e.   to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except…

a.    There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter

b.    The taste-buds will pick up the taste

c.    The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue

d.    The senses of smell and sight can affect taste.

e.    Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

 

Task 2

Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

1).  Untuk Task 1, soal membaca berbentuk  pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0

2).  Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

 

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 20

2

Struktur kalimat

0 – 20

3

Koherensi antar kalimat

0 – 10

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)

0 – 20

5

Tanda baca

0 – 15

6.

Ejean kata

0 – 15

 

Skor maksimum

100

 

 

 

 

 

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 
   

 

 

 


 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Monolog : narrative

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

8.      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Berbicara

10.    Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .

 

B.     Kompetensi Dasar

8.2     Merespon makna dalam teks  monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon wacana monolog: narrative
  • Melakukan monolog berbentuk : narrative

 

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

 

 

 

 

 

 

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.

 

 

 

 

 

 

 

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

a.    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.    Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.    Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.    Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

 

 

 

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

 

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Kaset/CD

§  Tape

§  Script dari Look Ahead 2

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative.

 

Mempraktikkan  tindak tutur monolog berbentuk: narrative.

Tes Tertulis

 

 

 

 

 

Tes Lisan

 

 

 

 

 

Melengkapi dialog

 

 

 

 

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

 

 

Give your responses orally based on the situations below!

 

 


II. Instrumen penilaian

Vocabulary and Pronounciation

Part A. try this. Listen and repeat

 

 

Cannery

Quay

Hatchery

Bakery

Vineyard

Orchard

Apiary

Resort

Dockyard

cemetery

 

 

 

 

Say It Right

 

  • excursion
  • famous
  • divided
  • cemetery
  • sketching
  • European
  • American

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

 

 

Kriteria

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Nilai

 

100

 

90

 

80

 

70

 

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Menyatakan perasaan  (expressing: love)

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

7.      Memahami makna dalam  percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Berbicara

9.      Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

7.1    Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

9.1.    Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).
  • Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

 

 

 

 

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran :

    • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).
    • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

 

E.     Materi Pokok

Menyatakan perasaan  (expressing: love)

 

Mis. A       :     Oh, my dearest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you! How deep is your love for me?

         B      :     My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can’t be reckoned .

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan  (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

 

 

 

H.     Sumber/Bahan/Alat

 

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Kaset/CD

§  Tape

§  Script dari Look Ahead 2

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Merespon cara menyatakan perasaan  (expressing: love)..

 

Mempraktikkan  tindak tutur cara menyatakan perasaan  (expressing: love).

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

 

Tes Lisan

 

 

 

 

 

Melengkapi dialog

 

 

 

 

Membuat dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

 

 

Give your responses orally based on the situations below!

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1     :     Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya           :     Hello, Adam. How are you getting on?

Adam             :     Fine, thanks. How are you?

Soraya           :      I’m very well. Thank you.

Adam             :     Have you finished your lunch?

Soraya           :     Yes, I have. I’d better be going, or I’ll be late at my office. Goodbye, Adam.

Adam             :     Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

 

Situation 2     :     In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya           :     Good morning. Do you know who Susan Brandy is?

Adam             :     She’s over there.

Soraya           :     Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do?

Susan            :     Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I’m sure you’ve heard of them.

Soraya           :     How do you do, sir?

Peter               :     Hello. My wife has told me a great deal about you.

Soraya           :     Nothing too terrible I hope, sir.

Peter               :     On the contrary. She has said only good things about you.

Soraya           :     Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.

 

 

 

 

 

 

Teddy             :     Hello, Soraya.

Soraya           :     It’s a pleasure to meet you, sir.

Teddy             :     Thank you. You’re looking very well.

Soraya           :     So are you, sir. I’m so sorry about what happened yesterday.

Teddy             :     Thank you. Are you set up here to take care of all of us?

Soraya           :     Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.

Teddy             :     That’s good. Sorry, but I would like to get freshened up.

Soraya           :     Of course. It was pleased to meet you.

Teddy             :     Well, good night.

 

Ways to say it: Expressing feelings

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

 

Kriteria

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Nilai

 

100

 

90

 

80

 

70

 

 

 

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     perasaan (expressing: sorrow& attention)

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

7.      Memahami makna dalam  percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Berbicara

9.       Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

7.2     Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2    Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)  resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  )
  • Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

 

 

 

 

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran :

    • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
    • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

 

E.     Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

 

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention)

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan  (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

 

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

 

 

H.     Sumber/Bahan/Alat

 

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Kaset/CD

§  Tape

§  Script dari Look Ahead 2

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Merespon cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention)

 

Mempraktikkan  tindak tutur cara menyatakan perasaan  (expressing: sorrow& attention).

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

 

 

Tes Lisan

 

 

 

 

 

Melengkapi dialog

 

 

 

 

 

Tugas Berpasangan

Complete the dialogue below using the suitable expression!

 

 

 

Listen to the conversations. Then answer the following questions

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Listen to the conversations. Then answer the following questions.

 

Conversation 1

 

Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?

Woman: Certainly, It’s a marvelous place I’ve ever seen

 

Conversation 2

 

Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.

Man: Alright, alright. We’ll go home tomorrow.

 

Conversation 3

 

 Boy 1:  Oh, it’s a shame.  I was hoping we got a big fish.

 Boy 2:  Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

 

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

 

Formal expressions

  • I wonder if you remember ….
  • You remember …., don’t you?
  • You haven’t forgotten …., have you?
  • Don’t you remember ….?
  •  Do you happen to remember it now?

 

 

 

 

Ways to respond

  • Let me think, yes, I remember.
  • I remember especially the scenery.
  • I’ll never forget that.
  • I’ll always remember.
  • I can remember it clearly.

 

Informal expressions

  • Remember the old house we used to live in?
  • Remember that?
  • I’m sorry, I don’t remember.

 

Ways to respond

  • Hold on. Yes, got it!
  • I know ….
  • It’s coming back to me now.

 

Response if you forget

  • Sorry, I’ve completely forgotten.
  • I’m afraid I forget.
  • I really can’t remember.
  • I’m afraid I have no memory of him.
  • Err, let me think. No, it’s gone.

Sorry, it slipped off my mind.

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

 

 

Kriteria

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

 

Nilai

 

100

 

90

 

80

 

70

 

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

 

 

 

 

 

 


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks monolog narrative

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

8.       Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Menulis

10.    Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. 

 

B.     Kompetensi Dasar

8.2.   Merespon makna dalam teks  monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2  Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon wacana monolog: narrative
  • Melakukan monolog berbentuk : narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran:

  • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
  • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

 

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

Teks monolog narrative

 

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

 

 

 

 

 

 

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok

 

 

 

 

 

belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

 

 

 

 

 

 

 

 

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan

 

 

 

 

Pilihan Ganda

 

 

Listen to the monolog and choose the best answer

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

LISTENING TEXT 1

 

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

 

Answer the following questions!

 

1.    What is the best title of the story above?

2.    Who were the characters in that story?

3.    Where is the setting of the story?

4.    What problem was the rabbit faced?

5.    How was the problem solved?

 

Kunci Jawaban

1.  The poor rabbit

2.  A bear and a rabbit

3.  in a jungle/ forest

4.   The bear never gives the rabbit meat for his meal

5.   The bear’s youngest children send the rabbit the meat to  the rabbit’s house secretly

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

No

Uraian

Skor

 

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

 

20

10

0

 

Jumlah skor maksimal        =   5 x 20 = 100

Penilaian                              :     Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks berbentuk  Narrative

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

8.      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

         Menulis

10.    Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. 

B.     Kompetensi Dasar

8.2.   Merespon makna dalam teks  monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2  Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon wacana monolog: narrative
  • Melakukan monolog berbentuk : narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran:

  • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
  • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

 

 

 

 

 

 

 

E.     Materi Pokok

Teks  narrative

 

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

         Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

a.    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.    Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.    Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.    Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Teks  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Teks  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Teks  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi teks narrative yang didengar

 

Tes Lisan

 

 

 

 

Pilihan Ganda

 

 

Listen to the monolog and choose the best answer

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

LISTENING TEXT 1

 

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

 

Answer the following questions!

1.   What is the best title of the story above?

2.   Who were the characters in that story?

3.   Where is the setting of the story?

4.   What problem was the rabbit faced?

5.   How was the problem solved?

 

Kunci Jawaban

1.  The poor rabbit

2.  A bear and a rabbit

3.  in a jungle/ forest

4.   The bear never gives the rabbit meat for his meal

5.   The bear’s youngest children send the rabbit the meat to  the rabbit’s house secretly

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

No

Uraian

Skor

 

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

 

20

10

0

 

Jumlah skor maksimal    =   5 x 20 = 100

Penilaian                            :     Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

 

 

 

 

 

 


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Narrative

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof  dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

 

B.     Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.    

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative
  • Menghasilkan teks berbentuk narrative

 

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.     Materi Pokok

Teks  narrative

 

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

a.  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.   Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi teks narrative yang didengar

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

Essay

 

 

Listen to the monolog and choose the best answer

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Test Writing

q  Now it’s time for you to create your own story

q  Remember to make sure that your story includes orientation, complication and  resolution

 

Title :

__________________

 

Orientation

(Telling who, when, where the story takes place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

Complication

(telling the problem(s) faced  by the main character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

 

Resolution

(Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

 

Skor maksimum

100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg


 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Narrative

Pertemuan Ke               :    

 

A.     Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof  dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

 

B.     Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.                

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Mengidentifikasi  ciri-ciri kebahasaan teks narrative

 

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.     Materi Pokok

Teks  narrative

 

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi teks narrative yang didengar

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

Essay

 

 

Listen to the monolog and choose the best answer

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Test Writing

q  Now it’s time for you to create your own story

q  Remember to make sure that your story includes orientation, complication and  resolution

 

Title :

__________________

 

Orientation

(Telling who, when, where the story takes place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

Complication

(telling the problem(s) faced  by the main character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

 

Resolution

(Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

 

Skor maksimum

100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg


 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks monolog berbentuk Narrative

Pertemuan Ke               :

 

A.     Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof  dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima  dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

 

B.     Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.

                          

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Mengidentifikasi  makna dalam teks tulis narrative.
  • Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.     Materi Pokok

Teks  narrative

 

The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b.    Kegiatan Awal  (10’)

a.    Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.    Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.    Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d.    Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e.    Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

 

 

c.    Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks  narrative.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk  narrative.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk  narrative.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

d.    Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk  narrative.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk  narrative.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi teks narrative yang didengar

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

Essay

 

 

Listen to the monolog and choose the best answer

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Test Writing

q  Now it’s time for you to create your own story

q  Remember to make sure that your story includes orientation, complication and  resolution

 

Title :

__________________

 

Orientation

(Telling who, when, where the story takes place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

Complication

(telling the problem(s) faced  by the main character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

 

Resolution

(Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

 

Skor maksimum

100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg


 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Teks monolog berbentuk Spoof

Pertemuan Ke               :

 

A.     Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk  narrative, spoof  dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 

B.     Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam teks  monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

Mengungkapkan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari  dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Merespon wacana monolog: spoof
  • Melakukan monolog berbentuk : spoof

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

    • Merespon wacana monolog: spoof
    • Melakukan monolog berbentuk : spoof

E.     Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

 
 

        

                Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it.

            Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you?

            “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself.

 

 (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  English Alive 2

§  Buku Look Ahead 2

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.       Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof

 

Tes Tertulis

 

 

 

 

Essay

 

 

Listen to the monolog and choose the best answer

 

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

 

            Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I’ll tell you about my experience. Listen.

I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.

You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It’s terrible, isn’t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn’t much left. My God, that was a nightmare.

 

Say It Right

 

  • earthquake
  • coast
  • collapsing
  • nightmare
  • experience
  • tyre
  • matchsticks
  • abandoned
  • tumbling
  • terrible

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata  dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

 

Skor maksimum

100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 

Nama Sekolah               :     SMA TAMHAR 1 Bekasi

Mata Pelajaran              :     Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :     XI / 2

Alokasi Waktu               :     2 x 40 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran    :     Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Pertemuan Ke               :

 

A.     Standar Kompetensi

         Mendengarkan

2.      Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

B.     Kompetensi Dasar

2.1     Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

                 

C.     Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

  • Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar
  • Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar
  • Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.

 

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

 

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

§  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

§  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

§  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

§  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

 

D.     Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

§  Menemukan gagasan umum tesk iklan

§  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan

§  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

 

E.     Materi Pokok

§  Tesk fungsional pendek”Iklan ”

§  Kosakata terkait tema/ jenis tesk

 

 

 

 

 

 

 

 

F.      Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique

  • Pre listening
  • Whilst listening
  • Post Listening

 

G.     Strategi Pembelajaran

Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

§  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

 

§  Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

§  Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

§  Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.

§  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

§  Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

§  Nonton film.

§  Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

§  Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

 

§  Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

§  Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

 

 

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal  (10’)

§  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

§  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

§  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

§  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

§  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

 

 

 

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

§  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Mendiskusikan materi bersama siswa  (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

§  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi  guru:

§  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

§  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

§  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

§  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk  narrative.

Kegiatan Akhir (10’)

§  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

§  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.     Sumber/Bahan/Alat

§  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

§  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

§  Gambar yang relevan

§  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

 

I.       Penilaian

 

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

 

 

 

 

 

 

 

No.

 

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

 

 

 

 

 

 

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

 

Tes Lisan

 

 

 

 

Pertanyaan Lisan

 

 

Listen to the following advertisement and answer the questions!

 

 

II. Instrumen  Penilaian

 

  I.  Listen to the following advertisement and answer the questions!

 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Listen to the following advertisement and answer the questions!

 

1.    What is on sale?

2.    Whom is the sale for?

3.    Where is the store located

4.    What time is the store opened?

5.    How many days is the store opened?

 

Kunci Jawaban

1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes

2. Men and women

3. At Simpang Lima Semarang

4. 8.30 am to 9.00 pm

5. Six days

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.  Pedoman Penilaian    

 

 

No

Uraian

Skor

 

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

20

10

0

 

            Jumlah skor maksimal =   5 x 20 = 100

                                             

       Penilaian                  : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

 

 

Mengetahui                                                                                      Bekasi, 18 Juli 2012

Kepala SMA TAMAN HARAPAN 1                                             Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

Drs. Asmu’i                                                                                      Rusmanhaji, SAg

 

 

Leave a comment

Filed under Uncategorized

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s